问：《送东阳马生序》本文在写作上有什么特色
- 答：《送东阳马生序》本文在写作上，的特色是：
1.对比手法搜答，突出中心；采取对比的方式，阐明道理。
2.典型事例，表达中心；文章的叙事善于选取典型化的事例来进行描绘。
3.语言简洁，记叙为主；写法上记叙、描写、议论自然结合：
4.全文伏迹语言简洁朴实，感情深沉世厅慧殷切。
问：宋濂写<<送东阳马生序>>的写作特点是什么?
- 答：文章现身说法，对比鲜明，语言朴实，描述生动拦枣，毫无矫揉造作之嫌，处处表现出一位长者的厚道。“余幼时即嗜学”，既平实又生动，悄咐娓娓道来，如数家珍，亲切感人。“余故启衡纯道为学之难以告之”，意蕴绵长，回味不绝。整篇文章，浑然天成。
- 答：大量运用对比手法，突出‘我’的学习之苦
- 答：作者以自己真实经历劝马生。
问：送东阳马生序用了什么写作手法
- 答：用自己与那些富家子弟对比来勉励马生刻苦读书
- 答：文章采用对比手法，先写自己过去求学的艰苦经历，再写今日太学生读书的优越条件，然后说明，如果“业御桥橘有不精，德有不成”那主要是因为自己用心不专，而消御非他人之过，对比鲜明，词顺理达，颇有说服力，通过对比说镇团明自己的读书勤奋。
- 答：《送东阳马生序》用了对比映衬手法，突出体现文章的主旨；同样是和颜悦袭蚂腔色，侃侃而谈，循循善诱，让人乐于领悟其中的道理。文中有求学时自己与同学的对比，从另一个侧面强调，不仅要矢志不移、不畏生活的艰难困苦，更要追求精神的充实；文中还以如今太学生求学条件之优越与自己当初求学之艰苦，从衣、食、住、学等方面进行鲜明对比，着重强调，学业是否有成，关键在于自身是否专心致志。
《送东阳马生序》是明初宋濂送给他的同乡浙江东阳县青年马君则的文章。在这篇赠言里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。文中生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力拍衫地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，这种认识在今天仍有借鉴意义。
宋濂（1310年11月4日—1381年6月20日），初名寿，字景濂，号潜溪，别号龙门子、玄真遁叟、仙华生、元贞子、元贞道士物轿、仙华道士、幅子男子、无念居士、白牛生、南山樵者、南宫散史、禁林散史 ，汉族，祖籍金华潜溪，至宋濂时迁居金华浦江（今浙江浦江）。明初著名政治家、文学家、史学家、思想家。与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”，又与章溢、刘基、叶琛并称为“浙东四先生”。被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，学者称其为太史公、宋龙门。 - 答：1、送东阳马生序用了对比写作手法。
文中有求学时自己与同学的对比，从另一个侧面强调，不仅要矢志不移、不畏生活的艰难困苦，更要追求精神的充实；文中还以数肆尘如今太学生求学条件之优越与自己当初求学之艰苦，从衣、食、住、学等方面进行鲜明对比，着重强调，学业是否有成，关键在于自身是否专心致志。
2、创作背景
明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏从家乡浦江（浙江省浦江县）到应天（今江苏南京）去朝见同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他人勤奋学习，成为朱元璋时，正在太学读书的同德才兼备的人。
3、赏析
这篇赠序，作者现身说法，叙写自对马生的期望和慰勉之情己少时求学之艰难，说明太学学习条件之优裕，讲诸生更应努力学习的道理，表达。
4、作者简介
宋濂（1310~1381），字景濂，号潜溪，别号：玄真子、薯禅玄真道士、雹滑玄真遁叟。谥号文宪。浦江（今浙江浦江）人，汉族。明初文学家，曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣”。 - 答：1、用夹叙夹议的方法。这种夹叙夹议手法的运用，又是通过现身说法的途径，包含着自己亲身的经历和感受，因而显得情意恳切，语重心长，使人感到亲切。文章从叙述入手，表面上看似乎离题，实际上内在的勾连很紧。写年轻时读书、从师、求学的经历，选取的是跟题旨有关的事情，因而在叙述中隐隐地有着议论的意图。写自己的艰苦经历是正握唯敬面教育，写富家子弟求学的段慎情形是提供反面的教训。这一切又无不是为着勉励马生。因而，全文的结构紧密，最后推出题旨就显得水到渠成。
2、运用对比手法。比较明显的是富家子弟的豪华和作者自己的贫寒的对比。本章的结论便是从这些对比中引出的，因而山差很鲜明，很有说服力。
一句话就是夹叙夹议和对比手法。
